Gestar II CNMM

CURSO GESTAR II
PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
TP 3 – GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

No TP3, refletimos sobre os modos em que se apresentam os textos sejam orais ou escritos. Analisamos as características em relação ao contexto em que cada um desses textos são utilizados pelos interlocutores. Estas características constituem-se no que chamamos de gêneros textuais. De posse dos conhecimentos necessários, fui à sala de aula para por em pratica os conhecimentos adquiridos.
A primeira atividade
A primeira atividade desenvolvida em sala de aula teve por objetivo explorar o conhecimento de mundo e lingüístico. Ela consistia na apresentação de imagens que evidenciavam indivíduos exercendo diversas atividades. No inicio, projetei as imagens e pedi aos alunos que visualizassem bem as imagens.
Em seguida, perguntei: “Qual das imagens vocês consideram trabalho?” Para minha surpresa eles apenas consideraram como trabalho a imagem 1, que mostrava trabalhadores rurais carregando laranjas. Como a maior parte da turma é formada por alunos residentes na zona rural do município, eles partiram da própria realidade e escolheram a imagem 1, pois ela reflete a vida deles.
Somente depois de uma nova analise eles foram percebendo que existem outras formas de trabalho e alguns pontuaram que são até mais remuneradas que a primeira imagem. Após a discussão apliquei uma atividade escrita, que eles responderam com base no que havíamos discutido.
Na aula seguinte, corrigimos a atividade escrita de forma oral e para aproveitar o debate do tema, solicitei que eles produzissem um texto argumentativo. Aqui transcrevo um dos textos produzidos por eles:
O trabalho e sua importância social
No Brasil está muito difícil conseguir um trabalho. Porem não por falta de emprego, mas pelo currículo do trabalhador, que em alguns casos não são formados para aquela área.
Sabe-se que há muitos desempregados no mundo, mas a razão de tudo isso é a educação do país. Pois se o cidadão não tiver estudo quando ainda é jovem, depois de adulto é possível aprender, mas muito difícil.
Quando se fala em alguma coisa importante, a primeira coisa que se pensa é no trabalho. È com o emprego que o homem sustenta sua família. Na sociedade a pessoa que não tem uma profissão vive uma vida miserável,sustentada pelo governo, ganhando bolsa família e outros benefícios, nos quais o dinheiro não dá nem para sustentar-se.

O TP4 Teorema e Prática de Língua Portuguesa foi todo trabalhado numa perspectiva que permitiu aos participantes do curso um espaço de reflexão para a construção do conhecimento e de uma nova prática de ensino totalmente dissociada do enfoque tradicional da gramática.
A unidade 13 trouxe uma significativa abordagem sobre a leitura, escrita e cultura. Para tanto, foram trabalhados textos orais e escritas sobre os usos sociais e funções dessa escrita no cotidiano, o que possibilitou uma melhor compreensão da importância do ambiente letrado tanto na prática da cultura escrita como na transformação do nosso conhecimento.
Quanto ao avançando na prática, os professores do Colégio Normal Municipal de Maracás elegeram o tema Manifestações populares devido à forte influencia da cultura local.
Esse trabalho foi norteado a parti da leitura e discussão do texto “Festas Juninas” (Página 35), o qual trouxe informações detalhada sobre uma festa que é tradição em várias regiões do país inclusive, no Nordeste onde a nossa comunidade estudantil encontra-se inserida.
Na efetivação do avançando na prática, os alunos fizeram um levantamento sobre as comemorações realizadas na própria localidade. Concluído esse levantamento, constatou-se que a manifestação local de maior destaque ainda é o são João, surgindo assim o interesse em saber mais sobre os festejos juninos.
Continuando a proposta, os alunos foram divididos em grupo a fim de pesquisarem sobre pratos típicos, brincadeiras e formas de organização da festa. O resultado da pesquisa foi extremamente proveitoso, pois permitiu que os alunos refletissem sobre os costumes antigos.
As unidades 14 e 15 tiveram como foco principal a leitura, mais especificamente, a leitura como inteligente e reflexiva, visto que permitiu que o aluno ativasse seus conhecimentos lingüísticos e extralingüísticos, lançando mão do acervo de suas próprias experiências, conferindo assim novos sentidos aos textos trabalhados.
No que diz respeito ao avançando na pratica, optou-se pela proposta da página 124. Inicialmente, foi realizada a leitura do livro O reizinho mandão de Ruth Rocha. Após, os alunos escolheram trechos da história para que fossem dramatizados, fazendo relações com algumas situações da própria realidade.
Dentro da mesma proposta, foi realizada uma escola de visitas à biblioteca escolar, onde os alunos conheceram, mas sobre a vida e a obra da autora. E já na sala de aula, realizou-se um trabalho oral para socialização das informações coletadas no momento da visitação.
A unidade 16, que é a última deste TP, procurou enfatizar o processo de produção de textos-crenças, teorias e fazeres.
Nessa perspectiva, realizamos a leitura e a analise de textos diversos, constatando a forte relação entre leitura e escrita, bem como refletindo sobre determinadas crenças e teoria que influenciam as pratica de sala de aula de forma preconceituosa e até excludente.
Ainda nessa unidade, foi exibido o filme “o labirinto do fauno”, que trouxe uma fantástica história, misturando fantasia com realidade. O filme se passa no cenário espanhol de 1944, quando a menina Ofélia após ter se mudado para outra região, descobre um labirinto secreto que dá acesso a um mundo de sonhos, fantasias e imaginação, possibilitando uma infinidade de interpretações que estimulam e flexibilizam a explicação dessa abordagem, proporcionando a ampliação de uma visão de mundo.
Enfim, o estudo do TP4 deu ao participante do GESTAR II a oportunidade de desenvolver uma ação educativa que permita ao aluno torna-se intérprete e produtor eficiente dos discursos orais e escritos que circulam dentro e fora do ambiente escolar.